L’art abstrait et ses sensations

Les élèves de 6ème2 présentent un projet en Arts plastiques avec la classe de Mme Rufo-Pantaléoni, sur le thème de l’art abstrait et ses sensations.

Composition, Organisation

4 février 2019 Géocomposition
Il a été demandé aux élèves de réaliser des formes géométriques sur un support A4. Ces formes ont été colorées avec les couleurs primaires et secondaires (feutres, crayon de couleur ou peinture au choix).
Préparation technique
‘’Remplir une feuille de dessin de formes géométriques simples et colorées (triangles/carrés/cercles) de couleurs primaires, secondaires ou tertiaires.’’ Minimum 10 formes.
Sur une deuxième feuille divisée en deux parties, vous peindrez deux fonds en utilisant une des couleurs des formes.’’
Une fois que vous aurez tiré au sort votre couple vous essaierez de composer sur votre support en fonction de votre couple en envahissez vos deux fonds de manière à provoquer chez le spectateur les sensations correspondantes. Restez, sortez du support, superposez, accrochez, collez, suspendez, à vous de voir…
11 février 2019 Géocomposition
Les formes ont été découpées et en binôme, les élèves ont commencé à travailler sur le groupe de mots tiré au sort.
Projet : feuilles peintes (format A4) avec les couleurs primaires et secondaires de différentes façons : empâtement, aplat, transparence, touches visibles, dégradés, tâches, etc.
Redécoupées en forme géométriques et assemblées pour créer des sensations de : mouvement / équilibre/ Déséquilibre/ Organisation, etc.
Problématique
– Comment les couleurs, les formes – qui occupent l’espace – et les effets produits par leur manipulation peuvent créer un sens ou une sensation ?
– Comment faire la différence entre la figuration et l’abstraction ?
– Comment aider les élèves à appréhender l’occupation de l’espace littéral sans référent réel.
– Comment s’affranchir de l’imitation /du réalisme ?
4 mars 2019 Géocomposition
Les élèves ont commencé à rassembler leurs formes sur un même support. Ils essaient de rendre compte du mot tiré au sort (équilibre, organisation, etc).
Questionnements du programme : La matérialité de l’œuvre
La transformation de la matière. Les qualités physiques des matériaux.  La matérialité et la qualité de la couleur.
Objectifs
– Utiliser le bon vocabulaire.
– Comprendre la différence entre la figuration et l’abstraction.
– Revoir la base des mélanges en couleur/ Savoir exploiter la matière et ses effets pour créer une image/ Exploiter l‘espace du support / Organiser des formes / Observer et identifier le sens produit par l’organisation des formes.
11 mars 2019 Références
KUPKA : Autour d’un point 1911/30
TAUBER ARP Sophie :Tapisserie Dada, Composition à triangles, rectangles. 1916
DELAUNAYSonia : ‘’Automne’’ 1965, Lithographie
Kandinsky : ‘’Composition VI’’ 1913.
KLEEPaul : Rhythmisches (En rythme, Rhyth-misches) 1930 Theo Van Doesburg. Compositie XIII. 1918
MONDRIAN : ‘’Composition A’’ 1923.
MONDRIAN Piet : Broadway Boogie Woogie, 1942-1943, huile/toile
MALEVITCH : ‘’Sopremus n°58’’ 1916.
NEWMAN Barnett, Onement I (1948)
CALDER : ‘’Untitled’’ 1963.
MIRO : ‘’Bleu I, II, III’’ 1961.
Ward DUCK : ‘’pression’’ 2011.
POLLOCKJackon : Number One 1950
Mark ROTHKO : Untitled,1969
Compétences
Expérimenter, produire, créer :
A1- Choisir des moyens plastiques en fonction de leurs effets pour exprimer son intention
Mettre en œuvre un projet artistique :
B3- Savoir se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles
Se repérer dans les domaines liés aux arts-plastiques, être sensible aux questions de l’art.
D3- Proposer et soutenir l’analyse et l’interprétation d’une œuvre.
18 mars 2019 Géocomposition
Dernière séance sur le travail de formes géométriques. Les élèves ont essayé de rendre  compte d’une sensation au choix : organisation, chaos, équilibre, déséquilibre, apesanteur, gravité, etc.
Compétences
A. Exprimer, conduire, créer
A1. Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent.
A2. Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).
B. Mettre en œuvre un projet
B2.  Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.

 

DONNER UNE SENSATION AU SPECTATEUR

carte couleur réalisationCarte Art abstrait et sensations 6e2 Mme RufoFlèche rouge

 

 

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Masques du monde en papier mâché

Réalisation de masques en papier mâché

Recyclage de papier :  Plusieurs feuilles ont été récupérées  et rassemblées avec de l’eau pour former une pâte.

Masque doré Création Moulage

Le masque doré

  • Choisir un moule comme celui-ci       masque SERVANT DE MOULE
  • Couvrir votre moule avec des bandes une à une de trois couches de papier 
  • Appliquez la pâte à papier sur les couches recouvrant le moule
  • Laissez séchez plusieurs jours
  • Peignez à votre guise

 

LES RÉALISATIONS

 

LE DIAPORAMA : MISE EN ŒUVRE !

l’atelier maintenant en pleine action !

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De loin, je vois

En classe d’Arts plastiques, avec leur professeure Mme Rufo-Pantaléoni, les élèves de 5ème3, 5ème2, 5ème6 ont réalisé une production individuelle.

Le projet

                                                                 Créer l’intérieur d’une boite à optique en partant de paysage ruraux ou d’images photographiques

⇒ Intérieure d’une boite à optique / Travailler en plan

Problématiques

  • Comment un espace bidimensionnel peut suggérer un espace en 3 dimensions ?
  • Comment jouer avec l’échelle ? Les superpositions ? Contrastes de couleur ? Les constructions ?
  • Comment photographier, comment cadrer, quels points de vue pour quels effets ?

Objectifs

Créer de la profondeur dans un espace bidimensionnel. Illusions de la profondeur et mise en place d’éléments créant une narration.

  • Comprendre que l’on peut créer de la profondeur de manières différentes :
    • Par une différence d’échelle entre les éléments constituant la scène
    • Par l’introduction d’un premier plan
    • Par la superposition de plans successifs
    • Par l’utilisation de contrastes et de l’atmosphère
    • Par la propriété qu’ont certaines couleurs « d’éloigner » ou de « rapprocher »
    • Par l’effet de perspective
  • Construire une narration en une image (photographie)

Les productions des élèves

 

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Masque et culture africaine – Arts premiers avec les Cinquièmes

 

Réalisation de masques liés aux Arts premiers qui ont alimenté les avant-garde artistiques du début du XXème siècle ( fauvisme, cubisme, expressionnisme, … ) par des formes, des couleurs, des motifs sur du papier Canson puis peints.

Une dimension cultuelle des masques  – la magie, le surnaturel –

Demande de Mme Rufo-Pantaléoni pour commencer le travail artistique : « Avec une feuille 24×32 et divers matériaux, créer un masque qui donne au visage un air étrange, surnaturel, magique ».

LES REALISATIONS DES ELEVES

Ces travaux sont en exposition au CDI.

 

Personnages fantastiques

En cours d’Arts plastiques, les élèves de 5ème de la classe de Mme Rufo-Pantaléoni ont eu comme consigne :

  1.  En vous inspirant de personnages de films, d’images de bandes dessinées, de mangas ou d’œuvres vues en classe, vous imaginerez un personnage fantastique.

  2. Il pourra être merveilleux, futuriste ou effrayant. Hybride, extra-terrestre, fantôme … Peu importe  ! Pourvu qu’il est de loin une silhouette humaine…

Il sera le Héros de votre film d’animation ….

 

Les productions des élèves

A quoi je ressemble ?

Une séquence de cours d’Arts plastiques au collège a eu lieu avec la classe de Mme Rufo-Pantaleoni dont le but et l’objectif  est de mettre en situation les élèves de 3ème.

Problématique

  • Comment construire/imaginer un référent grâce à des fragments ? (Formes, couleurs, échelles, etc…)
  • Comment intégrer ou pas le détail (fragment) dans sa représentation ?
  • En quoi le fragment peut-il influencer la mise en espace de la figure sur le support ? Doit-on s’en imprégner ou s’en affranchir

 

PRÉSENTATION DES TRAVAUX

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Les planches de dessins du crâne posé sur la table

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La mission des élèves de 4ème2 demandée par leur professeure, Mme Rufo-Pantaléoni

Dessiner le plus fidèlement possible un crâne posé sur une table dans la salle d’Arts plastiques.

Contraintes :

  • Dessin au crayon à papier
  • Donner du volume ( le modelé : valeurs et ombres )
  • Grand format : utiliser le format en entier, ne pas réaliser un petit dessin

Les productions des élèves

Planches

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Le Bestiaire imaginaire

 

A l’Institut du Collège Paul-Emile Victor

Sur l’île mystérieuse de Rillieux-la-Pape, avec leur professeure d’Arts plastiques, Mme Rufo-Pantaléoni, les élèves et chercheurs de 5ème, ont découvert d’étranges créatures …

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p1100154 Images, réalité et fiction : La ressemblance, le rapport au réel, valeur expressive de l’écart

Problématique :

  • Comment dessiner une image en partant d’un fragment du réel
  • Comment dessiner, à partir de plusieurs morceaux, une créature qui soit cohérente

Objectifs :

  • Évaluation de la maitrise du dessin et du coloriage
  • Capacité à créer une image cohérente (hybride)

LES PRODUCTIONS DES ÉLÈVES

Panorama

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Détails : quelques étranges créatures

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Art, ombres et lumières

Les dessins réalisés par les Sixième 3 ont conquis le cœur du journal !

Comment ?

Mlle Choco Cookie a interviewé la documentaliste du collège.

Celle-ci raconte :

 » Je me rendais à la cantine quand je rencontre notre professeure d’Arts plastiques au collège, Mme Rufo-Pantaleoni. Nous avons discuté, et en parlant à ce moment là, j’ai aperçu  des peintures d’élèves de 6ème3, affichées au fond de la salle.

Elles étaient vraiment splendides !

Elles représentaient des formes en couleurs avec une ombre derrière et des reflets blancs. En tout cas, je les trouve très harmonieuse, d’une belle créativité. Les couleurs vives ont tout de suite attiré mon regard. De petites beautés artistiques ! ’’

Les consignes de travail :

Durant le cours, le professeur a posé des jouets sur une table près de la fenêtre pour pouvoir distinguer l’ombre et la lumière. Elle nous a demandé de regarder les objets (jouets) et de les peindre. Les élèves devaient directement appliquer sur une feuille Canson avec un pinceau ce qu’ils voyaient. Ensuite il fallait faire le fond avec une couleur qui ferait ressortir les objets. Pour finir dessiner l’ombre au fusain et tracer la lumière avec une craie blanche.

Voici le diaporama des travaux. Regardez !

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Maintenant, nous allons nous intéresser aux « auteurs » de ces peintures. J’ai interviewé une élève de cette classe et voilà son témoignage :

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Mlle Choco Cookie : Bonjour Salsabil !

Salsabil : Bonjour Mlle Choco Cookie !

Mlle Choco Cookie : Je voudrais te poser quelques questions …

Salsabil : D’accord allons-y .

Mlle Choco Cookie : As – tu aimé la séance d’Arts plastiques ?

Salsabil : C’est bien et créatif .

Mlle Choco Cookie : As-tu un moment que tu n’as pas aimé ?

Salsabil : Non j’ai tout aimé

Mlle Choco Cookie : Es-ce que tu as trouvé ça facile ?

Salsabil : Pas vraiment, car ma prof m’a peu aidée mais ça va .

Mlle Choco Cookie : Penses-tu que les œuvres de tes camarades seront dans le journal ?

Salsabil : Peut-être mais je ne suis pas sûre à 100% .

Mlle Choco Cookie : Merci beaucoup Salsabil pour ton témoignage !

Salsabil : De rien, Mlle Choco Cookie !

Au tour du professeur d’être interviewé :

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          Mme Rufo-Pantalioni,          Professeure d’Arts plastiques

Mlle Choco Cookie : Bonjour Mme Rufo !

Mme Rufo : Bonjour Mlle Choco Cookie.

Mlle Choco Cookie : Je vais vous interviewer sur les « créations » des ombres et des lumières des élèves de 6ème3…

Mme Rufo : Pas de soucis

Mlle Choco Cookie : Comment s’est déroulée la séance ?

Mme Rufo : Les élèves étaient un peu dissipés mais ça c’est bien déroulé

Mlle Choco Cookie : Es-ce que c’était difficile ?

Mme Rufo : Pour certains des élèves oui mais pour d’autres non.

Mlle Choco Cookie : C’est possible de reproduire ce dessin à la maison ?

Mme Rufo : Oui , c’est rapide et le matériel coûte peu .

Mlle Choco Cookie : Merci beaucoup Mme Rufo ! Au revoir !

Mme Rufo : Au revoir !

Bref, cela a beaucoup plu aux élèves de 6ème3.

Ils seront encore beaucoup plus contents quand ils apprendront qu’ils seront dans le journal du collège ! smile1-happiness-emotion.jpg

Appel aux candidatures !
  • Tu aimes rédiger des articles ?
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On compte sur toi !

 

Article rédigé par Mlle Choco Cookie, 6ème3